Interview : Projet CELV - Matrice pour l'utilisation du CECR

Denis Vigneron, Maître de conférences en langue espagnole à l’ESPE Lille Nord de France, a été sélectionné pour représenter la France lors de l’atelier « Une matrice qualité pour l’utilisation du Cadre européen commun de référence pour les langues - CECR », dans le cadre d’un projet du Centre Européen pour les Langues Vivantes, atelier qui s’est tenu à Graz (Autriche) les 15 et 16 novembre 2016. Il nous en dit un peu plus sur sa participation et sur les activités du CELV.

Comment avez-vous été sélectionné pour participer à cet atelier ?

Pour répondre à cette question, je dois avant tout remercier l’équipe du Réseau National des ÉSPÉ qui contribue à la diffusion des informations et divers appels d’offre. Par l’intermédiaire de sa représentante, Mme Dorothée Orjol-Sousa et la responsable du service des Relations Internationales de l’ESPE Lille Nord de France, Mme Cécile Leclercq, j’ai reçu, tout comme mes autres collègues, en septembre 2016, le message de la Commission nationale de nomination des experts pour les ateliers du CELV. Intéressé par la proposition qui était en cohérence avec mes préoccupations d’enseignant-chercheur, j’ai répondu à l’appel et ai eu le bonheur d’être sélectionné parmi les différents candidats français.

Connaissiez-vous les activités du CELV avant votre candidature ?

Avant ma participation à cet atelier, je connaissais l’existence du CELV sans vraiment comprendre sa mission et la portée de ses propositions. J’ai découvert à Graz en Autriche un lieu de travail et de réflexion très stimulant pour ma contribution citoyenne, à travers l’enseignement/apprentissage des langues vivantes, au devenir de l’Europe et de sa diversité linguistique.

Comment s’est déroulé cet atelier ?

L’atelier qui a réuni 42 experts de 32 pays à Graz en novembre dernier, a porté sur l’élaboration d’une matrice qualité pour l’utilisation du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR). S’appuyant sur les recherches de Deming sur le pilotage de la performance, les experts se sont penchés sur la rédaction de critères visant à mieux appréhender l’application du CECR dans toutes ses phases, de la planification à l’évaluation en passant par sa mise en œuvre. Il s’agit d’un travail de recherche sur la performance de l’enseignement/apprentissage des langues vivantes en Europe.

Pourquoi accompagner le CECR d’une matrice qualité ?

Partant du constat que, 15 ans après sa publication, le CECR ne recueille pas encore l’assentiment de tous les acteurs de l’enseignement des langues vivantes, les experts ont souhaité réfléchir sur les circonstances des réticences observées ci et là. La mise en place pyramidale et descendante d’un cadre auquel les enseignants n’avaient été ni préparés ni formés semble être une raison de leur frilosité. Après 15 ans, et grâce aux efforts de formation entrepris, le CECR ne constitue plus, comme à ses débuts, un cadre austère et difficile d’accès. Néanmoins la compréhension de ce cadre se limite à des aspects purement formels : les niveaux et les activités langagières, principalement. Or le cadre sous-tend une réflexion philosophique et épistémologique sur l’enseignement des langues qu’il convient encore d’expliquer et de diffuser. Pour seul exemple, la démarche actionnelle et l’aspiration à un nouveau modèle qui serait celui de la reconnaissance de la centralité de l’action demeurent encore, chez beaucoup d’enseignants, des concepts flous.

La rédaction d’une matrice qualité constitue, par conséquent, la mise en place d’un outil clair, reposant sur des critères préalablement définis, destiné à promouvoir chez les enseignants une pratique réflexive stimulante pour s’approprier le CECR.

Comment allez-vous réinvestir ce que vous avez appris/développé au cours de ce temps de travail dans votre contexte professionnel ?

Le relevé de « bonnes pratiques » réalisé pendant l’atelier a permis de prendre conscience d’un certain nombre de critères à considérer lors de la mise en œuvre d’un projet. Les outils découverts pendant l’atelier constituent un cadre à prendre en compte de la planification à l’évaluation d’un projet. J’ai été particulièrement intéressé par la démarche de performance qui repose sur des critères clairement définis : pertinence, transparence, cohérence, intégration, validité, fiabilité, soutenabilité (relevance, transparency, coherence, inclusiveness, validity, reliability, sustainability).

Quelles sont vos perspectives de travail dans le cadre de ce projet ?

Ma collaboration principale est de mettre en pratique ce que j’ai appris afin de mieux pouvoir communiquer sur cette démarche et de contribuer à la diffusion des travaux du CELV. L’idée est d’intégrer cette matrice et de me l’approprier pour la transmettre dans mon contexte d’enseignement universitaire. Par ailleurs, l’intérêt de l’atelier réside dans le groupe conçu comme un espace de rencontres et d’échanges bénéfiques à l’émergence de nouvelles propositions. La réflexion didactique est au cœur de nos préoccupations : dans les débats surgissent de nouvelles pistes pour enrichir la matrice. C’est ainsi que le critère de « sustainability » est apparu pendant l’atelier.

Comment prévoyez-vous de diffuser les résultats du projet ?

Mon contexte d’enseignement dans une ESPE me donne la possibilité de communiquer à une grande échelle auprès de publics ciblés différents : des enseignants du primaire, du secondaire et de l’université, des enseignants titulaires confirmés, et des enseignants stagiaires, des étudiants futurs enseignants, des maîtres-formateurs. La richesse du CECR est qu’il constitue un document de travail qui couvre une multitude de possibilités pour la recherche en didactique, en pédagogie et andragogie.

Par ailleurs, à l’occasion du Séminaire annuel du CELV qui s’est tenu à Sèvres les 9 et 10 mars 2017 sur le thème « Politiques européennes des langues « et priorités nationales », organisé par la DREIC* (MENESR**), la DGLFLF** et le CIEP***, j’ai participé à une table-ronde intitulée « Quelle diffusion des démarches et des outils produits au CELV ? Quelles actions de communication au niveau national pour renforcer la connaissance du CELV ? ».

Ce séminaire avait en effet parmi ses objectifs de mieux faire connaître le CELV et ses activités aux cadres de l’Éducation nationale intervenant dans le domaine de l'enseignement des langues ainsi qu'aux enseignants des ESPE, et j’espère avoir ainsi contribué à cette diffusion.

Pour en savoir plus :

Le Centre européen pour les langues vivantes du Conseil de l'Europe

Projet du CELV : Une matrice qualité pour l'utilisation du CECR

Le CELV : présentation et lien avec le R-ÉSPÉ

* DREIC : délégation aux relations européennes et internationales et à la coopération

** MENESR : ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche

***DGLFLF : délégation générale à la langue française et aux langues de France

****CIEP : centre international d’études pédagogiques