La réforme du collège : place des ESPE dans la formation

Sur l’invitation de Jacques Ginestié, président du R-ÉSPÉ, Florence Robine, Directrice générale de l’enseignement scolaire (DGESCO), est intervenue le 16 décembre 2015 à l’occasion de la réunion des directeurs et équipes de direction des ESPE. La réforme du collège y a été présentée, en particulier dans son volet concernant la collaboration avec les ESPE.

La formation des enseignants et notamment la question de la coordination entre les différents acteurs est au cœur des discussions actuelles. Pour la mise en œuvre de la Loi sur la refondation de l’école, la Directrice générale a indiqué qu'elle mesurait le chemin parcouru et prenait acte d’une réelle reconstruction de la formation. Elle a souligné la place essentielle des ESPE dans l’accompagnement des réformes et en particulier celle du collège. Elle a réaffirmé qu'elle souhaitait avancer particulièrement sur la question du lien formation initiale et formation continue et sur la mobilisation de la recherche.

La réforme du collège

Le collège unique reste un principe, l'hétérogénéité des élèves étant constitutive de l’École de la République.

La Directrice générale a rappelé les points importants de la réforme et les liens avec la formation des enseignants :

• La priorité au 1^er degré, avec le dispositif plus de « maîtres que de classes », la scolarisation des moins de 3 ans et la refondation de l’éducation prioritaire ;
• La mise en place de nouveaux cycles, la réécriture de l’ensemble des programmes (de la maternelle jusqu’au collège), la création de nouveaux parcours éducatifs, une évaluation repensée dès  2016 au service des progrès des élèves ;
• La diversification des situations d’apprentissages et des modalités de prises en charge des élèves. Ce point nécessite d'être abordé au cours de la formation des futurs enseignants afin de permettre aux étudiants - fonctionnaires stagiaires d’avoir déjà été confrontés à des pédagogies diversifiées et différenciées.

Concernant plus particulièrement le rôle des ESPE :

• Tous les lauréats des concours devant être formés dès cette année à la réforme du collège, il est indispensable de les associer autant que possible aux actions de formation déjà développées (articulation formation initiale / formation continue).
• Une dynamique positive doit être engagée pour développer la professionnalité. L’un des leviers importants est le tronc commun à tous les enseignants qui doit permettre d’appréhender une vision réaliste des missions et des attendus des métiers de  l’enseignement. Le tronc commun est par ailleurs un espace privilégié pour faire fonctionner des équipes plurielles et mettre en lien les séquences en ESPE et les pratiques en stage.
• Une formation continuée doit se mettre en place de façon cohérente depuis la Licence (L3) jusqu’à la deuxième année de titularisation :  il faut réaffirmer l'importance de la pré-professionnalisation et de l’accompagnement des néo-titulaires. Des avancées sont à construire pour un meilleur appui des formateurs, avec la mise en place de certifications. Il est essentiel de permettre aux ESPE de s’impliquer dans une formation de formateurs de qualité, reconnue et validée par le cadre universitaire qu'est celui des ESPE.
• La nécessité de développer un travail conjoint sur la place de la recherche, en particulier dans le cadre de la formation continue (formation à et par la recherche) ; un travail a déjà été conduit avec l’IFÉ, l’IREDU et les ESPE, travail qui reste à consolider afin d’avoir une meilleure visibilité sur les ressources disponibles.

Les échanges avec les ESPE

Les thématiques abordées au cours des échanges avec les directeurs et équipes de direction ont porté sur :

• Les collaborations avec les académies
• La formation à et par la recherche
• La formation des enseignants à la réforme du collège
• Les relations entre les concours et le tronc commun
• Le continuum de formation
• Le modèle économique

En conclusion

Si les cultures sont parfois très éloignées entre le scolaire et le supérieur, les collaborations multi-partenariales, qui nécessitent un dialogue constant, seront les plus à même de faire avancer les situations.

Florence Robine a remercié les ESPE pour les perspectives de collaborations renforcées à construire et pour l’aide qu’elles apportent à la mise en œuvre de la refondation de l'École.