Les pratiques enseignantes à l'épreuve des contextes : Apprentissage, professionnalisation, adaptation

Les pratiques éducatives et pédagogiques doivent faire avec une tension permanente, dont les termes sont régulièrement renégociés, entre visée universaliste et adaptation à la spécificité des contextes locaux. La « réappropriation locale » de l’éducation invite à penser les pratiques enseignantes comme ajustées à des contextes spécifiques, cependant selon des modalités qui peuvent être très variables : adaptation plus ou moins marginale d’une pratique générique ; sélection, selon une logique d’individualisation, d’une ou de pratiques spécifiques parmi un répertoire de « bonnes pratiques » qui reste pré-établi ; plus radicalement, conception de l’acte éducatif comme réponse toujours située, pertinente ici et maintenant, à une problématique unique, à des questions posées par un terrain particulier.

Le colloque « Les pratiques enseignantes à l’épreuve des contextes » propose d’interroger : les processus et procédures qui organisent ces interactions entre pratiques et dispositifs d’une part, contextes éducatifs d’autre part ; la manière dont l’activité de recherche peut accompagner ou soutenir ces interactions ; la façon dont la formation, initiale ou continue, prend en compte dans ses contenus ou son ingénierie, par exemple via des stratégies d'alternance intégrative, une telle question.

Appel à communications

Nous invitons donc les collègues, qu’ils soient enseignants, formateurs, chercheurs, représentants d’une association ou d’une collectivité partenaire de l’école, à soumettre des propositions de communication qui s’inscrivent dans ces axes problématiques, dans la mesure du possible en s’appuyant sur une expérience de terrain : il peut s’agir d’une pratique pédagogique, de formation, de recherche, ou encore d’une expérience de partenariat. Le colloque privilégiant une approche pluridisciplinaire, les contributions peuvent se situer dans tous les champs disciplinaires traitant potentiellement des questions présentées ici (psychologie, sciences de l’éducation et de la formation, STAPS, didactiques disciplinaires, histoire, philosophie, sociologie, etc.).

Ces propositions de communication peuvent aborder l’une des thématiques suivantes, cette liste n’étant bien sûr pas exhaustive :

prise en compte, dans les pratiques effectives de formation initiale ou continue, du rôle des contextes éducatifs, sociaux, culturels, territoriaux dans la configuration et la transformation de l’agir enseignant ; modalités pédagogiques de développement, chez les futurs enseignants ou les enseignants titulaires, d’une capacité à penser en contexte leur action éducative et pédagogique ; modalités et conditions de l’actualisation de logiques de développement professionnel continu ;
effets des contextes éducatifs sur l’analyse et la reconfiguration des pratiques enseignantes, envisagées à l’échelle individuelle (les gestes et postures de l’enseignant.e) ou collective (travail en équipe, implication de la communauté éducative) ;
effets de la pratique, entendue au sens large (on peut notamment considérer la pratique réflexive au sein des équipes, les expérimentations pédagogiques menées collectivement, des actions visant l’aménagement des espaces, des dispositifs, des organisations pédagogiques) en termes de transformation des contextes et/ou des environnements pédagogiques (transformation du climat scolaire, « effets d’ambiance » des pratiques éducatives, mobilisation de la communauté éducative et de ses partenaires).