Des créateurs dans la classe. Faire vivre la littérature de jeunesse

Extrait de l'appel à communication

Depuis le lancement du plan dit « de cinq ans» du ministre de l’Education nationale, Jack Lang, et de la ministre de la Culture, Catherine Tasca, les rencontres entre élèves et écrivains, déjà effectives du fait de l’action d’enseignants soutenus par les DRAC ou des lieux de ressources comme La Maison des écrivains se sont multipliées. Il s’agissait de favoriser non seulement des dialogues en présence mais un travail de création, de « rencontres avec des écrivains au travail » :

Pour faire percevoir les voies et les moyens de la création littéraire (sa structure et ses variations, sa discipline et ses lois, sa liberté et ses détours), il faut partir de l’oeuvre en cours, et pas seulement de l’oeuvre achevée dont l’élève n’aurait à admirer que la perfection. Il s’agit d’une « pédagogie qui part du brouillon, du projet, pour mieux suivre les cheminements qui conduisent à toute création aboutie » (plan pour les arts et la culture à l'école, CNDP, 3e trimestre 2001, p.26)

Parallèlement à ce plan, l’introduction de la littérature de jeunesse dans les programmes de l’école et du collège accompagnait un enseignement à visée proprement « littéraire », une nouveauté pour le premier degré. Favorisées par des institutions, soutenues par les inspections académiques et accompagnées par des plans de formation des enseignants, les rencontres avec des auteurs semblent avoir aujourd’hui trouvé leur place dans les pratiques enseignantes. Des projets d’envergure comme « Graines de lecteurs », présenté chaque année lors des Assises internationales du Roman (A. I. R.) de la Villa Gillet sont exemplaires de cette dynamique.

Cependant, de nombreuses critiques ont accompagné cet essor. Du côté des enseignants et des didacticiens, on a pu questionner la pertinence de l’introduction, à travers la personne de l’écrivain, de la « fonction auteur » dans les classes : le constat de Brigitte Louichon et Jérôme Roger fait en 2002 est-il toujours vrai, selon lesquels « même quand l’auteur réel entre en classe, l’institution, par ses représentations de l’écriture et sa conception instrumentale du sujet-élève, semble bien empêcher toute relation entre élève et auteur » ? Les enseignants qui accueillent des auteurs ont-ils au contraire développé un autre regard sur le « sujet-élève », notamment s’il devient à cette occasion « sujet-scripteur » ? A quelles conceptions de la lecture et de l’écriture ou même de l’enseignement ces rencontres s’affrontent-elles ? Comment les enseignants parviennent-ils à résoudre ces contradictions ? [...]

Le colloque a pour but de proposer un temps de réflexion entre didacticiens, auteurs et enseignants afin de répondre à ces questions. A l’issue de ce travail, il s’agira de recenser ou créer des ressources que le réseau Canopé, à l’origine de ce projet, se propose de développer et de diffuser afin que l’art et la manière – si l’on arrive à les décrire – de faire intervenir un auteur dans la classe soient à la portée de tous.