Le colloque d’Amiens, mars 1968

Du 15 au 17 mars 1968 a eu lieu à Amiens un colloque dont l‘intitulé était le suivant : « Pour une école nouvelle : Formation des maîtres et recherche en éducation ». Organisé par l’Association d’étude pour l’expansion de la recherche scientifique (AEERS), il a réuni plus de 600 acteurs à la Cité scolaire d’Amiens. Il prit le nom de colloque d’Amiens. Celui-ci est devenu une référence plus ou moins mythique plus ou moins fondée, pour les réformateurs de l’éducation en France et éventuellement à l’étranger. Les actes furent publiés en 1969 par l’AEERS en deux volumes : Pour une école nouvelle, Formation des maîtres et recherche en éducation. Paris : Dunod, 1969 (2 vol : « actes », « documents préparatoires »).

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Il s’agit ainsi de comprendre et de replacer le colloque dans l’histoire, dans son environnement socio-politique national et international - dans son antériorité et sa postérité. Les points fondamentaux du colloque qui ont constitué l’objet des principaux débats seront bien entendu examinés.
Les trois thèmes principaux des travaux, ouverts à des champs disciplinaires tels que l’histoire, les sciences de l’éducation, la science politique, la philosophie, la sociologie, etc.), sont les suivants :
1. Contexte et acteurs : qu’était l’association organisatrice du colloque ? Comment le colloque a-t-il été préparé et organisé ? Contexte de réforme en éducation en France et à l’étranger (par exemple en Grande-Bretagne, en Belgique, Allemagne, Suisse, Québec, Sénégal, etc…)? Quels sont les principaux acteurs ? Quel a été le rôle des experts et des institutionnels ?
2. Questions en débat : finalités de l’éducation, formation artistique et culturelle, structure des établissements, formation initiale et continue des enseignants, recherche en éducation modernisation des contenus, renouvellement des relations pédagogiques et éducatives.
3. Retombées sur les politiques éducatives, influences sur les discours et les pratiques, sur la démocratisation du système éducatif, lien avec les questions actuelles, échos dans la presse nationale et internationale.
Tous ces points feront l’objet d’une analyse critique afin de tenter de répondre à la question suivante : ce colloque apporte-t-il des idées nouvelles en matière de définition des politiques éducatives ? Participe-t-il du processus de réforme en éducation ? Est-il un point d’orgue ou au contraire le début d’un renouveau ?