Marthe FRADET-HANNOYER*
* Laboratoire École, Mutations, Apprentissages, Université de Cergy-Pontoise – ESPE de l’Académie de Versailles, ZAC des Barbanniers, Avenue Marcel Paul, 92230 Gennevilliers, France / marthehannoyer@yahoo.fr
Pour citer cet article
Fradet-Hannoyer, M. (2016). Évolution de la tâche redéfinie chez des professeurs des écoles débutants : l’exemple de l’enseignement de la lecture de textes littéraires. In B. Marin & D. Berger (dir.), Recherches en éducation, recherches sur la professionnalisation : consensus et dissensus. Le Printemps de la recherche en ESPE 2015 (pp. 364-378). Paris : Réseau national des ESPE.
Résumé
L’article vise à montrer en quoi une approche interdisciplinaire au croisement de l’analyse du travail et de la didactique du français et de la littérature peut contribuer à mieux comprendre la professionnalisation des professeurs des écoles débutants dans le cadre de l’enseignement de la lecture de textes littéraires. Il s’agit de saisir l’évolution de ce que les enseignants débutants pensent devoir et pouvoir faire. Ainsi, aux prescriptions primaires de l’institution et secondaires de la formation, est ajoutée une troisième prescription, la prescription tertiaire, qui est l’évolution de l’activité que l’enseignant débutant construit et reconstruit pour lui-même au cours des premières expériences en classe. L’analyse de certaines modalités de son émergence montre qu’en matière de lecture littéraire, les prescriptions de la formation sont variables, que dans un premier temps les enseignants débutants sont davantage centrés sur leur propre lecture du texte et sur leur propre activité et que c’est dans un second temps qu’ils peuvent prendre en compte les lectures singulières des élèves.
Mots-clés : didactique intégrative, analyse du travail, didactique du français et de la littérature, tâche redéfinie, prescription tertiaire, professionnalisation
Ressources
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