Victor Emmanuel MILLOGO*
*Université de Poitiers – ESPE de l’académie de Poitiers / Laboratoire CeRCA – UMR CNRS 7295, MSHS Bat. A5 - 5, rue Théodore Lefebvre, TSA 21103 - 86073 Poitiers Cedex 9 / victor.millogo@univ-poitiers.fr
Pour citer cet article
Millogo, V. E. (2016). Impact du traitement des occurrences successives d’un personnage sur la mise en œuvre des processus rédactionnels chez les élèves de 8 à 12 ans : étude en temps réel. In B. Marin & D. Berger (dir.), Recherches en éducation, recherches sur la professionnalisation : consensus et dissensus. Le Printemps de la recherche en ESPE 2015 (pp. 309-325). Paris : Réseau national des ESPE.
Résumé
La recherche présentée ici explore l’impact du traitement des occurrences successives d’un personnage sur le décours de la production narrative écrite chez des élèves âgés de 8 à 11 ans. Trois groupes de 54 élèves, du CE2 au CM2, ont produit un récit écrit à partir d’une planche de bande dessinée composée de cinq images. Ils devaient rédiger, sous deux conditions (deux vs quatre occurrences d’un personnage), un texte sur une tablette graphique. Nous faisions l’hypothèse que les élèves consacreraient plus de temps à produire des récits de quatre occurrences comparés aux récits de deux occurrences.
Les analyses des indicateurs temporels de l’écriture ont révélé que : (1) les élèves effectuaient des pauses d’écriture plus longues quand ils rédigeaient des récits avec quatre occurrences en comparaison avec des récits de deux occurrences ; (2) les plus jeunes élèves effectuaient plus de pauses que les plus âgés et (3) les groupes de participants se différenciaient de façon significative quant à la gestion temporelle de l’activité rédactionnelle. Ces résultats ont des implications sur la conception des situations pédagogiques.
Mots-clés : traitement de la coréférence, occurrences de personnages, capacités narratives, mesure en temps réel, pauses de pré-écriture, pause d’écriture
Ressources
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