Maël LE PAVEN* & Mathilde MUSARD**
*Université de Franche-Comté. Unité de Promotion, Formation et Recherche des Sports. 31, chemin de l’Epitaphe, 25000 Besançon / mael.le_paven@univ-fcomte.fr
**Université de Franche-Comté. Unité de Promotion, Formation et Recherche des Sports. 31, chemin de l’Epitaphe, 25000 Besançon / mathilde.musard@univ-fcomte.fr
Pour citer cet article
Le Paven, M. & Musard, M. (2016). La construction du rapport à l’altérité chez le professeur stagiaire à travers l’analyse de sa pratique : un élément pour comprendre le processus de professionnalisation. In B. Marin & D. Berger (dir.), Recherches en éducation, recherches sur la professionnalisation : consensus et dissensus. Le Printemps de la recherche en ESPE 2015 (pp. 160-171). Paris : Réseau national des ESPE.
Résumé
L’importance des dispositifs d’analyse des pratiques en termes de développement des compétences professionnelles (Samurçay & Pastré 1995) oriente les recherches sur les articulations entre les intentions données à ces dispositifs, leur fonctionnement et les effets produits sur la professionnalisation des enseignants stagiaires (ES) (Wittorski 2005). Cette étude prend pour objet des entretiens post-leçon (d’éducation physique et sportive – EPS) menés par un enseignant-chercheur (EC) auprès d’ES (en troisième année de licence en Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives – Staps). Elle révèle le rôle de ces entretiens dans la spécification d’un rapport à l’altérité (élèves, EC), lié à celui que construisent les ES vis-à-vis de leur rôle d’intervenant. Cette étude présente deux cas, illustrant deux rapports différents : 1°. ES metteur en scène de situations censées induire les comportements souhaités ; situations à justifier auprès de l’EC ; 2°. ES observateur de l’activité des élèves ; EC considéré comme facilitateur de l’observation.
Mots-clés : rapport à l’altérité, enseignant stagiaire, professionnalisation, entretien post-leçon
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