Séverine BEHRA*, Rita CAROL**, Annette JARLÉGAN***, Dominique MACAIRE**** & Youssef TAZOUTI*****
*ESPE de l’académie de Nancy-Metz / severine.behra@univ-lorraine.fr
**ESPE de l’académie de Strasbourg / rita.carol@espe.unistra.fr
***Université de Lorraine / annette.jarlegan@univ-lorraine.fr
****ESPE de l’académie de Nancy-Metz / dominique.macaire@univ-lorraine.fr
***** ESPE de l’académie de Nancy-Metz / youssef.tazouti@univ-lorraine.fr
Pour citer cet article
Behra, S., Carol, R., Jarlégan, A., Macaire, D. & Tazouti, Y. (2016). Le « plurilinguisme en herbe » à l’école maternelle : kidilang, une recherche ethnométhodologique pluricatégorielle et pluridisciplinaire. In B. Marin & D. Berger (dir.), Recherches en éducation, recherches sur la professionnalisation : consensus et dissensus. Le Printemps de la recherche en ESPE 2015 (pp. 326-336). Paris : Réseau national des ESPE.
Résumé
Alors que divers travaux abordent la question du plurilinguisme en milieu scolaire en France à partir de l’âge de 6 ans, l’accueil au quotidien de la diversité linguistique et culturelle à l’école maternelle reste un domaine encore peu exploré. Le projet Kidilang a voulu étudier la construction d’un « plurilinguisme en herbe » en situation institutionnelle en France chez les enfants de 3 à 6 ans dont le français n’est pas la langue de la maison. À partir de pratiques observées et déclarées des enseignants, nous avons questionné l’appropriation du langage et les façons d’atteindre cet objectif par ces élèves allophones dans leur quotidien langagier. Notre étude signale qu’il serait pertinent de ne pas figer le langage dans une norme, toute langue étant variation, notamment pour les allophones entre 3 et 6 ans, mais de mieux établir des liens entre l’apprentissage du langage et des situations sociales qui le produisent.
Mots-clés : plurilinguisme, école maternelle, communication en classe, français langue de scolarité, interactions, professionnalisation des enseignants du premier degré
Ressources
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