La phrase en production d’écrits, approches nouvelles en didactique

Résumé

L’enseignement traditionnel de la phrase grammaticale est-il pertinent pour enseigner à écrire ? Et la phrase elle-même répond-elle à un modèle immuable ? Le numéro 54 de Lidil revisite différentes définitions de la phrase et propose des pistes de réflexion et de pratiques alternatives pour prendre en compte autrement la phrase dans les textes d’élèves.

Description

Le point de départ du numéro 54 de Lidil provient des questions récurrentes que se posent tant les praticiens de l’école que les chercheurs en linguistique et didactique sur les moyens de décrire l’organisation des écrits d’élèves : la phrase est-elle l’unité pertinente pour rendre compte des textes et de la textualité en général dans ces écrits en construction que sont les productions scolaires ? Le numéro se donne pour but de faire un point sur ce que les propositions théoriques consacrés à la notion de phrase peuvent apporter à la didactique de la production écrite. Plusieurs enquêtes ou études de cas montrent le rôle déterminant, surtout pour les plus jeunes, d’un enseignement de la phrase syntaxique avant la phrase graphique et l’acquisition de la ponctuation. Le numéro aborde aussi des points de vue alternatifs en proposant de recourir aux enseignements de la macrosyntaxe ou d’adapter à l’écrit la mise en grille de l’oral issue des travaux de Claire Blanche-Benveniste pour « travailler » la phrase dans le texte.