coordonné par Élise Vinel & Thierry Pagnier
Recherches en Education
Mise en ligne du Numéro 40 - Mars 2020
coordonné par
Élise Vinel & Thierry Pagnier
Dossier thématique
Édito - Et si les interactions en classe n’étaient pas gage d’apprentissage ?
Entre tâche et activité : analyse des échanges langagiers d’élèves de cycle 3 lors de l’utilisation d’un outil didactique de correction orthographique
Interactions langagières d’élèves de 11-12 ans lors de la rédaction d’un récit en dyade et leur influence sur le texte
Ce qu’apportent les interactions verbales à l’acquisition de l’orthographe grammaticale
Les interactions langagières en maternelle : moment clé pour la révision des savoirs relatifs à l’écrit
Rôle des interactions langagières dans la préparation collective de l’encodage de phrases en classe de cours préparatoire
Enseigner-apprendre l’orthographe, des interactions langagières pour articuler gestes professionnels et gestes d’étude
Interagir à distance dans une communauté d’enseignants :effets sur les conceptions relatives au numérique et à l’enseignement de l’orthographe
Varia
Reproduire un cercle et en parler en classe de mathématique est-ce si simple ? Quelques éléments d’analyse d’une étude didactique comparant trois mises en œuvre d’une même situation
Esprits « convergents » ou « divergents » ? Tradition et enseignement scientifique chez Thomas Samuel Kuhn et Karl Popper
Comprendre le travail des enseignants de judo : des valeurs déclarées aux valeurs « en acte »
L’histoire des idées éducatives pourquoi ? À partir de la réception de la méthode Pestalozzi, en 1813, par le couple Guizot
Recensions
DAVID ADÉ & THIERRY PIOT (dir.)
Recension par Bruno Lebouvier
JEAN-MICHEL BARREAU & XAVIER RIONDET (dir.)
Recension par Jean-François Dupeyron
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