Données recueillies en janvier 2015
Cette enquête a pour objectif de faire un premier état des lieux de la formation à la laïcité dans la formation des enseignants. Elle a été renseignée par les ESPE quelques semaines après les attentats du 7 janvier 2015.
Présence de ces thèmes dans les maquettes de master MEEF et modalités de formation
La totalité des 27 ESPE ayant répondu à l’enquête indique que ces thèmes sont abordés dans les maquettes de master MEEF, à travers une ou souvent plusieurs modalités : modules ou conférences mais aussi dans le cadre de stages en milieu scolaire ou en milieu associatif et à l’occasion d’ateliers d’analyse de pratiques.
Lorsqu’ils sont abordés dans des UE du master, ces éléments sont souvent intégrés dans des thématiques plus larges constitutives du tronc commun (philosophie de l’éducation, dimensions éthiques et juridiques du métier, connaissance du système éducatif, approches historique et sociologique du système et des publics scolaires…).
Intervenants
Les intervenants peuvent être de statut et d’origine multiples :
- Personnels de l’université : enseignants de l’ESPE (26 ESPE), enseignants chercheurs de l’ESPE (22 ESPE), enseignants chercheurs d’autres composantes (14 ESPE)
- Personnels de l’académie : enseignants de l’académie (16 ESPE), chefs d’établissements (16 ESPE), corps d’inspection (13 ESPE), autres personnels de l’académie (6 ESPE)
- Partenaires : membres d’associations spécialisées (10 ESPE), professionnels d’autres institutions (4 ESPE).
Exemples de contenus
Les exemples de contenus donnés par les ESPE peuvent être regroupés autour de plusieurs entrées :
- Une entrée historique :
Dimension historique de la laïcité, étude du fait religieux, loi de 1905, histoire de l’institution scolaire. - Une entrée philosophique autour des valeurs :
Citoyenneté, laïcité, esprit critique, droits et devoirs, éthique et responsabilité. - Une entrée juridique :
Droits et devoirs des fonctionnaires, éthique et responsabilité, sécurité, connaissance de la loi. - Une entrée autour des politiques éducatives :
Démocratisation, mixité sociale, lien avec les familles, éduquer/instruire. - Une entrée psycho-sociale :
Développement psycho-affectif de l’enfant et de l’adolescent, construction de l’autorité et de la confiance, prévention de l’émergence de certains comportements, la question de la discrimination, de l’altérité, des stéréotypes. - Une entrée autour de l’établissement scolaire :
Organisation de l’établissement, climat scolaire. - Une entrée autour des questions de violence :
Prévention et gestion des conflits. - Une entrée autour des pratiques s’appuyant sur les stages :
Analyse de situations professionnelles vécues, études de cas.
Éléments de synthèse
La formation à la laïcité est prise en compte dans l’ensemble des ESPE, par des intervenants de statuts différents, et à travers des modalités diverses qui tentent de dépasser le traditionnel apport théorique dans le cadre du tronc commun.
En termes de perspectives et d’évolution, la grande majorité des ESPE précise que ce sont ces modalités et les approches pédagogiques de cette formation qui sont à affiner, davantage que les contenus eux-mêmes ou leur volume horaire.
Par ailleurs, les ESPE identifient deux éléments importants qui pourraient favoriser l’efficacité de cette formation :
- La place de cette thématique dans les concours de recrutement : nécessité d’une réelle prise en compte de ces aspects dans toutes les disciplines, aspects qui sont souvent laissés pour compte par les étudiants car vus comme une perte de temps par rapport aux exigences du concours.
- L’importance d’aborder ces thèmes dans le cadre de la formation continue.